ေဒါက္တာေမာင္သင္းႏွင့္ ေတြ႔ဆံုျခင္း
|
6:28 AM |
No မွတ္ခ်က္ |
ေမး။
ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ဆီက ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ အရည္အခ်င္းကုိ
အိမ္နီးခ်င္းနုိင္ငံျဖစ္တဲ့ ထုိင္း၊စကၤာပူ၊ မေလးရွားက ေက်ာင္းသားေတြနဲ႔
ႏႈိင္းယွဥ္ရင္ အရည္အခ်င္းနိမ့္ေနတယ္လုိ႔ ေ၀ဖန္ၾကတယ္။ ဒါက ဘယ္အခ်က္ေတြကုိ
ၾကည့္ျပီးေျပာတာလည္း ။
ေျဖ။ ေ၀ဖန္ၾကတဲ့အေၾကာင္းအရင္းကေတာ့ curriculum အေနနဲ႔ကေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ တကၠသုိလ္ေတြက ဘယ္လုိမွမနိမ့္ပါဘူး။ ဒါေပမယ့္ ဒီ curriculum ကုိ implementation လုပ္တဲ့ဆရာေတြ၊ ဒါကုိခံယူတဲ့ပံုစံေပါ့။ သူတုိ႔နုိင္ငံေတြက student centre approach နဲ႔သြားတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တုိ႔က်ေတာ့ teacher centre approach နဲ႔သြားတယ္။ အဲလုိ ဆရာကုိဗဟုိျပဳတဲ့ စနစ္နဲ႔ သြားေတာ့ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမွာ စဥ္းစားေတြး ေခၚတာေတြ မရွိေတာ့ဘူး။ reproduces (အလြတ္က်က္) ျပဳလုပ္တယ္။ အဲဒါကုိ ဆရာေတြက အမွတ္ေပး တယ္။ စာရြက္ေပၚမွာေတာ့ အမွတ္ေတြအမ်ားၾကီးနဲ႔ေပါ့။ ဒါေပမယ့္ တကယ့္လက္ေတြ႔ အသံုးခ်ဖုိ႔နဲ႔ ဟုိဘက္ကစနစ္ (နုိင္ငံျခားမွာသင္တဲ့စနစ္နဲ႔) နဲ႔ သြားခ်ိတ္ဆက္လုိက္ေတာ့ match (မခ်ိတ္နမိဘူး) မျဖစ္ဘူး။
ဘာျဖစ္လုိ႔လဲဆုိေတာ့ သူတုိ႔က critical thinking နဲ႔ student centre approach ကုိသြားတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ က teacher centre approach ကုိသြားတယ္။ အဲဒါက အဓိကပဲ။ အဲဒါေၾကာင့္ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ေက်ာင္းသားေတြ ဟာ အလြတ္က်က္တဲ့အက်င့္ပဲရွိတယ္။ ဒါကုိ ဆရာကသင္ေပးလုိက္တာရယ္ အခ်က္အလက္ေတြရယ္ကုိ ဆင့္ပြားအေျခခံျပီးေတာ့ သူတုိ႔ဘာသာသူတုိ႔ ေတြးေတာတယ္။ ဆင္ျခင္တယ္ ၊ သံုးသပ္တယ္၊ ေနာက္အသံုးခ် တယ္ဆုိတဲ့ အဆင့္ကုိမေရာက္ေတာ့ဘူး။ မေရာက္ၾကေတာ့ အခုကၽြန္ေတာ္တုိ႔လုပ္ေနတယ္။ ေႏြတုန္းကဆုိရင္ စုိက္ပ်ဳိးေရးတကၠသုိလ္မွာ လုပ္တဲ့ ႏွစ္သံုးဆယ္ စီမံကိန္းမွာဆုိရင္ ကၽြန္ေတာ္က ဒီေန႔သင္ေနတဲ့ module ေတြကုိ conceptual teaching learning approach (စဥ္းစားေတြးေခၚတဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္) သြားဖို႔ိစာတမ္း တင္ထားျပီးျပီ။ အဲဒီေနာက္ follow up လည္းလုပ္တယ္။ ဒါနဲ႔ ပတ္သက္ျပီးေတာ့ ဗဟိုသင္တန္းေတြ လုပ္တယ္။ အေရးၾကီးဆံုးအခ်က္ကေတာ့ အဲဒါပဲ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ေက်ာင္းသားေတြ ခုလို ပညာေရးနိမ့္က်ေနတဲ့ အေျခအေန ကိုေတာ့ ျငင္းလို႔မရဘူး။
ေမး။ ပညာေရးစနစ္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲဖို႔ ဆိုရင္ ဆရာမၾကီး ေဒါက္တာျမင့္ျမင့္ခင္ကေတာ့ အျမစ္ကစ ေျပာင္းလဲသင့္တယ္လို႔ ေျပာတယ္။ အဲဒီေလာက္ မလုပ္နိုင္ေသးရင္ေတာင္ စဥ္းစားေတြးေခၚျပီး ေျဖဆိုထားတာ ကို အမွတ္ေပးတဲ့ စာေမးပြဲစနစ္ေျပာင္းလိုက္ရင္လည္း အက်ိဳးရွိမယ္လို႔ အၾကံျပဳတယ္။ ဆရာ တစ္ဦးခ်င္းအေန နဲ႔ေရာ ဘယ္လိုျမင္ပါသလဲ။
ေျဖ။ ပထမဦးဆံုး staff development (သင္ၾကားသူေတြကို တိုးတက္ေအာင္) လုပ္မယ္။ course ကေတာ့ ေျပာင္းလဲဖို႔မရွိဘူး။ ဒီဥစၥာကို သင္ၾကားတဲ့ဆရာ၊ ဆရာမေတြ conceptual teaching နဲ႔သြားဖို႔ ေျပာရမယ္။ အခုက ဆရာ၊ ဆရာမေတြက Factual teaching (အခ်က္အလက္ကို အေျခခံတဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္) နဲ႔ သြားေနတာ ကေလးေတြ အလြတ္က်က္လိုက္၊ ဒါကို ျပန္ေျဖလိုက္၊ ဒါကိုပဲ အမွတ္ေပးေနတာ။ အထူးသျဖင့္ ကေလးေတြ အရည္အခ်င္းရွိဖို႔အတြက္ သင္ၾကားတဲ့ဟာ လုပ္ရမွာေပါ့။ ဘယ္လိုလုပ္မလဲဆိုတာ လုပ္ေနတယ္။ အခုလည္းပဲ အစီအစဥ္ကေတာ့ ဆြဲထားျပီးပါျပီ၊ ပညာေရးတကၠသိုလ္မွာလုပ္တဲ့ ဦးစီးေကာ္မတီ အစည္းအေ၀း မွာ နို၀င္ဘာလထဲမွာ လက္ရွိ ရွိေနတဲ့ course ေတြကို ေတြးေခၚေျမာ္ျမင္တာေတြနဲ႔ ကေလးေတြဆီေရာက္ ေအာင္ ဘယ္လိုနည္းနဲ႔ သင္ေပးမလဲဆိုတာကို ဆရာ၊ ဆရာမေတြကို ေျပာင္းလဲေပးဖို႔ အလုပ္ရံုေဆြးေႏြးပြဲ တစ္ခု နို၀င္ဘာလထဲမွာ ထပ္လုပ္ဖို႔ ရွိတယ္။ ဒုတိယတစ္ခ်က္က ပညာေရးကို အေကာင္အထည္ေဖာ္တာက ေက်ာင္း၊ ေက်ာင္းဆိုတဲ့စာပဲ သတ္သတ္သင္ေနတယ္။ ဆရာမေပးလိုက္တဲ့ဟာကို အလြတ္က်က္၊ ဒါပဲလုပ္ေန တာကိုး။ ကေလးေတြရဲ႕ေပ်ာ္ဖို႔ရႊင္ဖို႔နဲ႔ ေလးပါးေသာ စာရိတၱေတြကို အကုန္ရဖို႔၊ ဒါေတြက ေဘာဂဗလကို အေျခခံတာ ေဘာဂဗလအတြက္ ၾကိဳတင္ျပင္ဆင္တာေပါ့။ ေဘာဂဗလကေနာက္မွ ရမွာ။ ဒီဥစၥာကို ၾကိဳက္တင္ ျပင္ဆင္ဖို႔အတြက္ ကေလးေတြရဲ႕ ကာယ၊ ဥာဏ၊ မိတၱဗလ ဖြံ႕ျဖိဳးေစမဲ့ ဖြံ႕ျဖိဳးေရးအေျခခံကို ဦးစားေပးရမယ္။ ဖြံ႕ျဖိဳးေရးအေျခခံဆိုတာ အားကစား၊ ေက်ာင္းေကာင္စီ၊ ၾကက္ေျခနီ စတာေတြေပါ့။ အဲဒါေတြမွာ ကေလးေတြ ကို ပါ၀င္လႈပ္ရွားေစရမယ္။ ကိုယ္စီကိုယ္င တာ၀န္ယူတတ္ရမယ္။ အဲဒီလိုတာ၀န္ယူတတ္မွလည္းပဲ ကေလးေတြက ေတြးတတ္လာမယ္။ ေနာက္ျပီး ေက်ာင္းသင္ခန္းစာဆိုတာ ေက်ာင္းသင္ခန္းစာထဲမွာပဲ အဆံုး သတ္တာမဟုတ္ဘဲနဲ႔ ပတ္၀န္းက်င္နဲ႔ ဆက္စပ္ေနရတယ္ဆိုတာ ဥပမာေပးရမယ္။ ဥပမာ သတၱဳအ၀တ္ ၾကိဳးတန္းေလးတစ္ခု တားတယ္ဆိုပါစို႔၊ ေဆာင္းတြင္းမွာ အ၀တ္ၾကိဳးတန္းတားရင္ ခပ္ေလ်ာ့ေလ်ာ့ေလး တားေပးရမယ္။ ဘာျဖစ္လို႔လဲဆိိုရင္ ေဆာင္းတြင္းမွာ က်ံဳ႕သြားလိမ့္မယ္။ ေႏြရာသီမွာ ခပ္တန္းတန္းတားလို႔ရွိ ရင္ ေဆာင္းတြင္းမွာ က်ံဳမွာနဲ႔ဆိုရင္ အဆင္မေျပဘူး။ ေနာက္ရထားသံလမ္းေတြမွာ နည္းနည္းေလးဟထား ရတာ ဘာေၾကာင့္လဲ၊ သတၱဳေတြက ပူရင္ပြတယ္ဆိုတဲ့ အေၾကာင္းအရာေလးကို သင္တာေတာင္မွ “သတၱဳေတြ ပူရင္ပြသည္” ဆိုတဲ့ ဖတ္စာထဲကအတိုင္းမဟုတ္ဘဲ အျပင္ကိုထုတ္ျပရမယ္။ အဲလိုျဖစ္နိုင္ဖို႔ ကေလးေတြကို ေလ့လာေရးလည္း အျပင္ကိုဆင္းေပးရမယ္။ ကၽြမ္းက်င္တဲ့ သူေတြနဲ႔လည္း လက္ပြန္းတတီး ေနျပီးေတာ့ စာေပေဟာေျပာပြဲေတြ လာေရာက္ပို႔ခ်ေစရမယ္။ စာေပေဟာေျပာပြဲဆိုတာလည္း တတၱဳအေၾကာင္း ဘာေၾကာင္း၊ ညာေၾကာင္းေတြပဲ ေျပာေနၾကတယ္။ တကယ္ေတာ့ မဟုတ္ဘူး။ ပတ္၀န္းက်င္ကို ၾကည့္တတ္တ့ဲ ျမင္တတ္တဲ့ အေၾကာင္းအရာအေပါင္းစံု ပါ၀င္တဲ့ ေဟာေျပာပြဲေတြကို ဆိုလိုတာ။ အဲဒီေတာ့ ဖြံ႕ျဖိဳးေရးအခ်ိန္ ေတြေရာ course ကို conceptual teaching နဲ႔ ေျပာင္းရမယ္။ အကုန္လံုး ေျပာင္းတယ္ဆိုတာကေတာ့ မျဖစ္ ေကာင္းပါဘူး။ အဲဒါေၾကာင့္ course နဲ႔ thinking နည္းစနစ္ကို ေျပာင္းေပးရမယ္။ အရင္တုန္းကေတာ့ parrot learning (ၾကက္တူေရြးႏႈတ္တိုက္ စာက်က္နည္း) စနစ္က ၾကာလွျပီ ၁၉၉၀ ေလာက္ကတည္းက ကမၻာ့သင္ၾကားေရးစနစ္ကို ၾကည့္လို႔ရွိရင္ conceptual learning ကိုအေျခခံတယ္။ ဒါေၾကာင့္ နွစ္ဆယ့္ တစ္ရာစုမွာ conceptual teaching learning မပါတဲ့ သင္ရုိးစနစ္က blue plan မရွိဘဲ ေဆာက္ထားတဲ့ အိမ္တစ္လံုးလိုပဲတဲ့။ အဆင္ေျပသလို ေဆာက္ၾကတာေပါ့ ။ မုန္တိုင္းဒဏ္ခံနိုင္ေအာင္၊ ငလ်င္ဒဏ္ခံနိုင္ေအာင္ အစရွိသျဖင့္ ဘာတြက္ခ်က္မႈမွ မပါဘဲ ေဆာက္တာမ်ိဳးေပါ့။ ဒီလိုမ်ိဳးအဆင္ေျပသလို လုပ္ၾကတဲ့အခါမွာ လူသားကိုေလ့က်င့္တဲ့ လုပ္ငန္းၾကီးမွာေတာ့ ခိုင္မာတဲ့ဟာတစ္ခု ျဖစ္မလာေတာ့ဘူး။
ေမး။ ဆိုေတာ့ ဆရာစဥ္းစားတဲ့ဆီမွာ ေမးခြန္းပံုစံေျပာင္းရမယ့္ဟာေရာ ပါသလား။
ေျဖ။ ပါတယ္။ conceptual teaching မွာပါတယ္။ တကၠသိုလ္အဆင့္မွာဆိုရင္ ဟိုးအရင္ ၀န္ၾကီးတစ္ ေယာက္က ေျပာသြားတယ္။ သူ႔လက္ထဲမွာ ဆရာမတစ္ေယာက္ကို အေရးယူဖူးတယ္။ မူလတန္းအဆင့္မွာေပါ့။ ပန္း ၅ မ်ိဳးေရးပါဆိုေတာ့ ကေလးက သူေရးေပးတဲ့ ပန္း ၅ မ်ိဳးကို ေမ့သြားေတာ့ နွစ္မ်ိဳးေလာက္ကို သူသိတဲ့ ပန္း၂မ်ိဳးေရးေပးလိုက္ေတာ့ အမွတ္ေလ်ာ့လိုက္တယ္။ ဒါမ်ိဳးမလုပ္ရဘူးေလ။ conceptual မွာ အခန္းထဲမွာ လူ ၂၀ ရွိရင္ တစ္ေယာက္က စံပယ္ပန္း၊ တစ္ေယာက္က နွင္းဆီပန္းျဖစ္ရင္ ျဖစ္မယ္။ ၾကိဳက္သလိုေျပာ ပန္းငါးမ်ိဳး ျဖစ္ရင္ျပီးျပီပဲ။ ထို႔အတူပဲ တိရစာၦန္ငါးေကာင္ဆိုရင္လည္း ဆရာ၊ ဆရာမေျပာတဲ့ အေကာင္ေတြပဲ မျဖစ္ရဘူး။ ဖတ္စာအုပ္ကလြဲျပီး အျပင္ကို မၾကည့္တတ္တာမ်ိဳးကို this is called close school အဲဒီေတာ့ critical thinking ျဖစ္ေစမယ့္ ေမးခြန္းမ်ိဳးကို ေမးရမယ္။ ဥပမာ တကၠသိုလ္အဆင့္ ဥပေဒဘာသာရပ္မွာ၊ ဥပမာဆိုတာ ေတာ့ ခိုးမႈျဖစ္တယ္ဆိုရင္ ပိုင္ရွင္မသိရဘူး။ ေရႊ႕ေျပာင္းလိုက္တဲ့ သေဘာရွိရမယ္။ ပစၥည္းဆိုတဲ့ဟာမ်ိဳး အတိအက် ရွိရမယ္။ စာေမးပြဲမွာလည္း ေမးတယ္။ ခိုးမႈေျမာက္ေစနိင္တဲ့ အေၾကာင္းဆိုရင္ ဟိုက ငါးခ်က္ေပးရင္ ငါးခ်က္ပဲေရးတယ္။ အဲဒီလိုေရးမွလည္း အမွတ္ရတယ္။ အေစာကေျပာတဲ့ critical thinking မွာဆိုရင္ ခိုးမႈနဲ႔ ျမန္မာမႈမွာ ရွိေနတဲ့ အဒိႏၷဒါနာနဲ႔ ဘာကြာလဲ။ ခိုးမႈေျမာက္ မေျမာက္ ရွင္းျပပါ။ ဒီခက္ဆက္ျပီး ျမင့္မယ္ဆိုရင္ idea ခိုးတယ္၊ စာခိုးတယ္။ သူေျပာတဲ့ အတိုင္းေလာက္ပဲဆိုရင္ အဲဒါမ်ိဳးမျမင္တတ္ဘူးေလ။ သူကပစၥည္းကို ေရႊ႕နိုင္ရမယ္ေျပာတယ္။ ကၽြန္ေတာ္က ဟိုဘက္ကတစ္ေယာက္ဆီက စာခိုးၾကည့္တယ္၊ ဒါခိုးမႈ မေျမာက္ဘူးလား။ ဒါမ်ိဳးရွင္းျပရမယ္။ ရွင္းျပရင္ ေက်ာင္းသားက သူသိထားတာေတြနဲ႔ ႏိႈင္းယွဥ္စဥ္းစားမယ္။ ဆိုလိုတာက ေက်ာင္းသားရဲ႕ အသိဥာဏ္ကို ဖြင့္ေပးလိုက္တာ။ ပညာေရးရဲ႕ အလုပ္ဆိုတာ ေက်ာင္းသားဦး ေနွာက္ထဲကို ကိုယ္သိထားတဲ့ ဗဟုသုတေတြ အကုန္ေလာင္းထည့္တာ မဟုတ္ဘူး။ သူသိတဲ့ ဗဟုသုတေတြကို အေျခခံျပီးေတာ့ သူဘယ္ေလာက္အသံုးခ်နိုင္လဲဆိုတာ ၾကည့္တာ။ အဲဒါေၾကာင့္မို႔လို႔ ေမးခြန္းေတြကလည္း critical thinking ျဖစ္တဲ့ open-minded question ျဖစ္ေနရမယ္။ ဆိုလိုတာကေတာ့ သိေနတဲ့အေၾကာင္းအရာ ေလးတစ္ခုကေန ကမာၻၾကီးကို လွမ္းၾကည့္နိုင္တဲ့ အျမင္မ်ိဳး ရွိရမယ္။ ေနာက္ဆံုး ကၽြန္ေတာ္တို႔ ရည္မွန္းခ်က္က အဲဒါပဲ။ ေနာက္ဥပမာ တစ္ခုက Botany (ရုကၡေဗဒ) မွာ ဆိုရင္ ကမာၻၾကီးပူေႏြးလာမႈနဲ႔ အရြက္ေတြ စိမ္းလာတာ ကို ဆက္စပ္ျပပါ။ ဆိုတာမ်ိဳး course ေတြထဲမွာ ကၽြန္ေတာ္တစ္ခါမွ မေတြ႕ဖူးဘူး။
ေနာက္တစ္ခုက photosynthesis နဲ႔အပင္ေတြ မေရြ႕တာ ဘာဆိုင္လဲ ဆက္စပ္ခိုင္းတာမ်ိဳး။ ကၽြန္ေတာ္ တို႔နဲ႔ အပင္ေတြ သက္ရွိခ်င္းအတူတူ လူေတြ၊ တိရစာၦန္ေတြက ေရြ႕လ်ားျပီး အပင္က ဘာလို႔မေရြ႕တာလဲ။ အဒါကို ေလာကဓမၼတာနဲ႔ျပန္ရွင္းရင္ အိမ္မွာ ဆန္အိုးျပည့္ေနတဲ့သူက တည္ျငိမ္တယ္။ စိတ္လႈပ္ရွားဖို႔မလိုဘူး။ ဆိုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔က ဆန္အိုးမရွိဘူးေလ။ အပင္ေတြက ေနေရာင္နဲ႔ အစာခ်က္လုပ္ျပီး သူတို႔အသက္ ရွင္သန္ေရးမွာ အေရးၾကီးတဲ့ ဂလူးကို႔စ္ ရတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔က အဲလိုမလုပ္နိုင္ေတာ့ အနိမ့္ဆံုး အပင္ (စားစ ရာ) ရွိတဲ့ေနရာ သြားစားရတယ္။ အဲဒီမွာ locomotion (ေရြ႕လ်ားမႈ) စတာပဲ။ ဆိုလိုတာကေတာ့ ဒါလည္း conceptual tcaching ပဲ။ ဟိုတစ္ဖက္မွာဆိုရင္ ေရြ႕လ်ားမႈအေၾကာင္းသင္တယ္။ ဒီတစ္ဖက္မွာ ေနေရာင္ျခည္ စြမ္းအင္သံုး အစာခ်က္လုပ္နည္းသင္တယ္။ အဲဒီနွစ္ခုကို ဆက္စပ္ျပတဲ့ ေမးခြန္းထုတ္ေပးလိုက္တာ။ အခုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔က အဲလိုမေျဖဘူး။ photosynthesis အေၾကာင္း ေျဖပါဆိုေတာ့ ဘာမွမလိုေတာ့ဘူး။ အခ်က္အလက္ ေလာက္ပဲလိုတာ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ေမးခြန္းကလည္း ဒီအေပၚမွာ မူတည္ျပီးေတာ့ ေအ ဆို ေအပဲ ျဖစ္တာ။ တကယ္တမ္းက်ေတာ့ ဆက္စပ္ေတြးေတာနိုင္တဲ့ ေမးခြန္းမ်ိဳးေမးရမယ္။ ဥပမာတစ္ခုက ေက်ာင္းသား တစ္ေယာက္ပင္လယ္ေရေမွာ္းအေၾကာင္း ေရးထားတာ။ သူေျဖထားတာ အားလံုးအိုေကပဲ တစ္လံုးမွ အျပစ္ေျပာစရာ မရွိဘူး။ ဒါနဲ႔ “ မင္းကိုတစ္ခု ေမးခ်င္တယ္။ မင္းအပင္မွာ DNA ပါလား” ဆိုေတာ့ ေက်ာင္းသာ က မပါဘူးတဲ့။ DNA ဆိုတာ သက္ရွိတိုင္းမွာ ရွိတာေလ။ ဆိုေတာ့ ဘာေၾကာင့္လဲဆိုေတာ့ ေက်ာင္းသားက သူ႔မွတ္စုကိုယူတယ္ ခ်ျပတယ္။ အဲဒီမွာ ဆရာၾကီးတဲ့ တစ္လံုးမွ DNA ဆိုတဲ့ စကားလံုးေတြ မပါဘူးတဲ့။ ဆိုေတာ့ ဆရာၾကီးက မင္းအပင္ေတြက သက္ရွိလား၊ သက္မဲ့လား၊ ေက်ာက္တံုးေတြလားဆိုေတာ့ သက္ရွိေတြ ပါတဲ့။ သက္ရွိတိုင္းမွာ DNA မပါရင္ ဘယ္လိုလုပ္မလဲဆိုေတာ့မွ ဟုတ္ကဲ့ပါ ဆိုျပီးသြားတာ။ ဆိုလိုတာက ဆက္စပ္ေတြးေတာမႈ အားနည္းတာ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ေမးခြန္းေမးတဲ့ ဓေလ့ကိုက အခ်က္အလက္ေတြ အကုန္ျပန္ ေရးခ်နိုင္ရင္ အမွတ္ေပးတာ။ တစ္နွစ္တည္းမွာ သင္တဲ့ဟာပဲ၊ ဒီတစ္ဖက္မွာ DNA အေၾကာင္းကို စံုေနေအာင္ ေျပာထားတယ္။ ဟုိတစ္ဖက္မွာက စီးပြားျဖစ္အသံုး၀င္တာ ဘာေတြထုတ္မလဲ၊ ဘယ္လိုလုပ္မလဲ သင္တယ္။ ဒီဘက္က အေၾကာင္းအရာနဲ႔ ဟိုဘက္က အေၾကာင္းအရာ တစ္ခ်က္ေလး ဆက္စပ္ခိုင္းလိုက္တာ မေျဖနိုင္ ေတာ့ဘူး။
ကၽြန္ေတာ္တို႔ကိုယ္တိုင္ေရာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ Ph.D တန္းေတြမွာ အမွတ္ေပးတဲ့ စနစ္တစ္ခုရွိတယ္။ impression marks အဲဒါက ဒီစာေတြကို ၾကည့္ျပီးေတာ့ ဒီေက်ာင္းသားဘယ္ေလာက္တတ္တယ္ဆိုတာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ၾကည့္ရတာ။ ဖက္စာအုပ္မွာ ၁၀မ်က္နွာေလာက္ရွိေပမယ့္ ေက်ာင္းသားက စာေၾကာင္း ငါးေၾကာင္း ေလာက္ပဲထုတ္ေရးရင္လည္း သူေရးတာ အကုန္လံုးကို ျခံဳငံုသြားတယ္ဆိုရင္ impression စနစ္နဲ႔ အဲလိုေပးခဲ့ ၾကတာ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ဆရာၾကီးေတြလည္း အဲလိုေပးခဲ့ၾကတာ ရွိတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔လည္း တခ်ိဳ႕အတန္းေတြ မွာ ဟိုးတုန္းကေပးခဲ့ၾကတာ ရွိတယ္။
ေမး။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ အေျခခံပညာေရးက ၁၁ နွစ္ စနစ္ ျဖစ္ေနတယ္။ ကၽြန္ေတာ္ေလ့လာမိသေလာက္ အိမ္းနီးခ်င္းအပါအ၀င္ နိုင္ငံတကာမွာ အနည္းဆံုး ၁၂ နွစ္ဆိုေတာ့ ဒီကအေျခခံေအာင္ျပီး ဟုက တကၠသိုလ္ သြားတက္ဖို႔မွာ ခ်ိတ္ဆက္မမိနိုင္ ျဖစ္တာေတြ႕ရတယ္။ အဲဒီကိစၥ ဆရာဘယ္လိုျမင္လဲ ေျပာျပပါဦး။
ေျဖ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ အိမ္နီးခ်င္းနိုင္ငံေတြ ထိုင္း၊ တရုတ္၊ ဗီယက္နမ္၊ တရုတ္၊ အိႏၵိယ၊ လာအို နိုင္ငံေတြ အကုန္လံုးမွာ စစခ်င္းမွာ ၆ နွစ္သားက ေက်ာင္းစတက္ရတယ္။ အေျခခံပညာကေတာ့ ၁၂ နွစ္ပဲ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ငယ္ငယ္တုန္းကလည္း ၁၂ နွစ္ပဲေလ။ သူငယ္တန္းၾကီး သူငယ္တန္းေလး ရွိတယ္။ အခုက်ေတာ့ အေျခခံမူလ တန္း ငါးနွစ္ရွိတာ အရင္တုန္းက ၆ နွစ္ရွိတယ္ေလ။ ဒီစနစ္က ဆက္လက္ရွင္သန္ဖြံ႕ျဖိဳးဖို႔လိုတယ္။ သူတို႔ဆီမွာ ၆နွစ္မွ ေက်ာင္းစလက္ခံတဲ့အတြက္ တကၠသိုလ္၀င္တန္း ေအာင္တဲ့သူက ၁၈ နွစ္ေလာက္ရွိသြားျပီ။ တခ်ိဳ႕ေတြ က်ေတာ့လည္း တကၠသိုလ္၀င္တန္းအဆင့္က်မွ တစ္တန္းတိုးတာေတြလည္း ရွိတယ္။ အမ်ိဳးမ်ိဳးေပါ့ ဒါကေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔ နိုင္ငံတကာ အဆင့္ေတြနဲ႔ ကၽြန္ေတာ္တို႔စနစ္နဲ႔ ညွိႏႈိင္းျပီးေတာ့ လုပ္ရမွာေပါ့။
ေမး။ လက္ရွိ က်င္းပေနတဲ့ လႊတ္ေတာ္အစည္းအေ၀းမွာ ပညာေရး၀န္ၾကီးက ဘတ္ဂ်က္အဆင္ေျပတာနဲ႔ တကၠသိုလ္ေတြကို လက္ရွိ ၃ နွစ္သင္ေနရာကေန ၄ နွစ္ေျပာင္းမယ္ေျပာတယ္ အဲဒါ ဆရာ႕အျမင္ ဘယ္လိုရွိလဲ။
ေျဖ။ ကၽြန္ေတာ္က ဂ်ာမနီမွာ ေက်ာင္းတက္ခဲ့ေတာ့ အဲဒီက အေျခအေနေျပာျပမယ္။ အဲဒီမွာ လူတစ္ေယာက္ က ဘယ္လိုပဲၾကိဳးစားၾကိဳးစား မစတာဒီဂရီျပီးဖို႔ဆိုရင္ အနည္းဆံုးေလးနွစ္ၾကာတယ္။ ဒါက နွစ္နဲ႔ တြက္တာေနာ္။ semester နဲ႔ တြက္မယ္ဆိုရင္ တစ္နစ္အတြင္းမွာ သူေျဖနိုင္ရင္ ေျဖနိုင္သေလာက္ ေျဖမွာေပါ့။ average သမားေတြကေတာ့ ၅နွစ္ ၆နွစ္ ေလာက္ၾကာတယ္။ ေတာ္တဲ့သူေတြကေတာ့ ေလးနွစ္ ေလးနွစ္ခြဲေလာက္ရွိ တယ္။ အဲေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔က နိုင္ငံတကာနဲ႔ ယွဥ္ျပီးေတာ့ သူမ်ားနဲ႔ credit system transfer လုပ္ၾကရမယ္။ လုပ္ကိုလုပ္ရမယ္။ ဘတ္ဂ်က္အေျခအေနနဲ႔ဆိုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ဆက္လက္ညွိႏႈိင္းျပီးေတာ့ လုပ္ၾကရမွာေပါ့။
ေမး။ ဆရာ့အေနနဲ႔ ပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္ျပီး ျပည္သူ႔ေခတ္စာဖတ္ပရိသတ္ကို ဘာမ်ားေျပာခ်င္ပါေသးလဲ။
ေျဖ။ စာဖတ္ပရိသတ္ေတြကို ေျပာခ်င္တာကေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔တေတြေရာ၊ မိဘေရာ၊ ဆရာေရာ၊ သားသမီးေရာ ပညာေရးနဲ႔ပတ္သက္ရင္ အယူအဆ ေျပာင္းလဲေစခ်င္တယ္။ ဒီအတြက္ မိဘဟာ ပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္ျပီးေတာ့ ဗဟုသုတ ရွိရမယ္။ မိဘက သားသမီးကို ေက်ာင္းထားတယ္ဆိုတာ မိမိတို႔ရဲ႕ဆႏၵကို အေကာင္အထည္ေဖာ္ခိုင္းတာလား၊ ဒါမွမဟုတ္ သူတို႔သားသမီးေတြ ေနာင္တစ္ခ်ိန္မွာ တန္ဖိုးျမင့္ေခါင္းေဆာင္ ေတြျဖစ္လာဖို႔ ေလ့က်င့္ေစတာလားဆိုတာ ေစတနာနဲ႔ ဆႏၵကိုခြဲဖို႔ပဲ။ အခုကၽြန္ေတာ္တို႔ ျဖစ္ေနတဲ့ ပံုစံက အမွတ္ေကာင္းေကာင္းရရင္ ဒီဟာတက္မယ္၊ ဟိုဟာ တက္မယ္ဆိုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔ကေလးေတြက မနက္ အပ္ရာထ က်ဴရွင္တက္၊ ေက်ာင္းသြား ျပန္လာရင္က်ဴရွင္တက္ ျပန္လာရင္ ဂိုက္နဲ႔ေလ့က်င့္ဆိုေတာ့ အားလံုးခ်ံဳ႕ လိုက္ရင္ စာသက္သက္သင္ေနတာပဲရွိတယ္။ စာသက္သက္သင္ေနတ့ဲသူဟာ တန္ဖိုးျမင့္လူသားမဟုတ္ေသး ဘူး။ တစ္နည္းအားျဖင့္ မိဘေတြဟာ မိမိဆႏၵကို အေကာင္အထည္ေဖာ္ေနတာဆိုရင္ ကၽြန္ေတာ္တို႔ကေလးေတြ ကို ပတ္၀န္းက်င္နဲ႔ ကမာၻနဲ႔ မိတ္ေကာင္းေဆြေကာင္းေတြနဲ႔ လုပ္ရမယ့္အစား စာေထာင္ေခ်ာက္ထဲ တြန္းခ်ေန သလိုျဖစ္ေနတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ဆရာေတြကလည္း ကေလးေတြရဲ႕ အရည္အေသြးကို ဖြင့္ေပးတဲ့ ဆရာျဖစ္ ေအာင္ ၾကိဳးစားရမယ္။ မိဘကလည္း ပညာေရးေလ့က်င့္တယ္ဆိုတာ အမွတ္ေကာင္းေကာင္း ရဖို႔မဟုတ္ဘဲ အနာဂတ္မွာ ကိုယ့္သား၊ ကိုယ့္သမီးက လူမႈဆက္ဆံေရး ေတာ္မယ္၊ ကာယ၊ ဥာဏ၊ စာရိတၱမွာ စံျပျဖစ္ေစရ မယ္ဆိုရင္ စာတစ္ခုတည္းနဲ႔ပဲ အားလံုးကို ေလွာင္ပိတ္မထားပါနဲ႔ အဲလိုအျဖစ္မ်ိဳးမေရာက္ေအာင္လည္း ပညာေရးမွာ ဂရုစိုက္ျပီး ေျပာင္းလဲေပးပါလို႔ ေျပာခ်င္ပါတယ္။
စည္သူေအာင္၊ ထက္ထက္ခိုင္
ျပည္သူ႔ေခတ္ဂ်ာနယ္ အတြဲ ၂ အမွတ္ ၆၇
၃-နို၀င္ဘာ-၂၀၁၁
ေျဖ။ ေ၀ဖန္ၾကတဲ့အေၾကာင္းအရင္းကေတာ့ curriculum အေနနဲ႔ကေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ တကၠသုိလ္ေတြက ဘယ္လုိမွမနိမ့္ပါဘူး။ ဒါေပမယ့္ ဒီ curriculum ကုိ implementation လုပ္တဲ့ဆရာေတြ၊ ဒါကုိခံယူတဲ့ပံုစံေပါ့။ သူတုိ႔နုိင္ငံေတြက student centre approach နဲ႔သြားတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တုိ႔က်ေတာ့ teacher centre approach နဲ႔သြားတယ္။ အဲလုိ ဆရာကုိဗဟုိျပဳတဲ့ စနစ္နဲ႔ သြားေတာ့ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမွာ စဥ္းစားေတြး ေခၚတာေတြ မရွိေတာ့ဘူး။ reproduces (အလြတ္က်က္) ျပဳလုပ္တယ္။ အဲဒါကုိ ဆရာေတြက အမွတ္ေပး တယ္။ စာရြက္ေပၚမွာေတာ့ အမွတ္ေတြအမ်ားၾကီးနဲ႔ေပါ့။ ဒါေပမယ့္ တကယ့္လက္ေတြ႔ အသံုးခ်ဖုိ႔နဲ႔ ဟုိဘက္ကစနစ္ (နုိင္ငံျခားမွာသင္တဲ့စနစ္နဲ႔) နဲ႔ သြားခ်ိတ္ဆက္လုိက္ေတာ့ match (မခ်ိတ္နမိဘူး) မျဖစ္ဘူး။
ဘာျဖစ္လုိ႔လဲဆုိေတာ့ သူတုိ႔က critical thinking နဲ႔ student centre approach ကုိသြားတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ က teacher centre approach ကုိသြားတယ္။ အဲဒါက အဓိကပဲ။ အဲဒါေၾကာင့္ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ေက်ာင္းသားေတြ ဟာ အလြတ္က်က္တဲ့အက်င့္ပဲရွိတယ္။ ဒါကုိ ဆရာကသင္ေပးလုိက္တာရယ္ အခ်က္အလက္ေတြရယ္ကုိ ဆင့္ပြားအေျခခံျပီးေတာ့ သူတုိ႔ဘာသာသူတုိ႔ ေတြးေတာတယ္။ ဆင္ျခင္တယ္ ၊ သံုးသပ္တယ္၊ ေနာက္အသံုးခ် တယ္ဆုိတဲ့ အဆင့္ကုိမေရာက္ေတာ့ဘူး။ မေရာက္ၾကေတာ့ အခုကၽြန္ေတာ္တုိ႔လုပ္ေနတယ္။ ေႏြတုန္းကဆုိရင္ စုိက္ပ်ဳိးေရးတကၠသုိလ္မွာ လုပ္တဲ့ ႏွစ္သံုးဆယ္ စီမံကိန္းမွာဆုိရင္ ကၽြန္ေတာ္က ဒီေန႔သင္ေနတဲ့ module ေတြကုိ conceptual teaching learning approach (စဥ္းစားေတြးေခၚတဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္) သြားဖို႔ိစာတမ္း တင္ထားျပီးျပီ။ အဲဒီေနာက္ follow up လည္းလုပ္တယ္။ ဒါနဲ႔ ပတ္သက္ျပီးေတာ့ ဗဟိုသင္တန္းေတြ လုပ္တယ္။ အေရးၾကီးဆံုးအခ်က္ကေတာ့ အဲဒါပဲ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ေက်ာင္းသားေတြ ခုလို ပညာေရးနိမ့္က်ေနတဲ့ အေျခအေန ကိုေတာ့ ျငင္းလို႔မရဘူး။
ေမး။ ပညာေရးစနစ္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲဖို႔ ဆိုရင္ ဆရာမၾကီး ေဒါက္တာျမင့္ျမင့္ခင္ကေတာ့ အျမစ္ကစ ေျပာင္းလဲသင့္တယ္လို႔ ေျပာတယ္။ အဲဒီေလာက္ မလုပ္နိုင္ေသးရင္ေတာင္ စဥ္းစားေတြးေခၚျပီး ေျဖဆိုထားတာ ကို အမွတ္ေပးတဲ့ စာေမးပြဲစနစ္ေျပာင္းလိုက္ရင္လည္း အက်ိဳးရွိမယ္လို႔ အၾကံျပဳတယ္။ ဆရာ တစ္ဦးခ်င္းအေန နဲ႔ေရာ ဘယ္လိုျမင္ပါသလဲ။
ေျဖ။ ပထမဦးဆံုး staff development (သင္ၾကားသူေတြကို တိုးတက္ေအာင္) လုပ္မယ္။ course ကေတာ့ ေျပာင္းလဲဖို႔မရွိဘူး။ ဒီဥစၥာကို သင္ၾကားတဲ့ဆရာ၊ ဆရာမေတြ conceptual teaching နဲ႔သြားဖို႔ ေျပာရမယ္။ အခုက ဆရာ၊ ဆရာမေတြက Factual teaching (အခ်က္အလက္ကို အေျခခံတဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္) နဲ႔ သြားေနတာ ကေလးေတြ အလြတ္က်က္လိုက္၊ ဒါကို ျပန္ေျဖလိုက္၊ ဒါကိုပဲ အမွတ္ေပးေနတာ။ အထူးသျဖင့္ ကေလးေတြ အရည္အခ်င္းရွိဖို႔အတြက္ သင္ၾကားတဲ့ဟာ လုပ္ရမွာေပါ့။ ဘယ္လိုလုပ္မလဲဆိုတာ လုပ္ေနတယ္။ အခုလည္းပဲ အစီအစဥ္ကေတာ့ ဆြဲထားျပီးပါျပီ၊ ပညာေရးတကၠသိုလ္မွာလုပ္တဲ့ ဦးစီးေကာ္မတီ အစည္းအေ၀း မွာ နို၀င္ဘာလထဲမွာ လက္ရွိ ရွိေနတဲ့ course ေတြကို ေတြးေခၚေျမာ္ျမင္တာေတြနဲ႔ ကေလးေတြဆီေရာက္ ေအာင္ ဘယ္လိုနည္းနဲ႔ သင္ေပးမလဲဆိုတာကို ဆရာ၊ ဆရာမေတြကို ေျပာင္းလဲေပးဖို႔ အလုပ္ရံုေဆြးေႏြးပြဲ တစ္ခု နို၀င္ဘာလထဲမွာ ထပ္လုပ္ဖို႔ ရွိတယ္။ ဒုတိယတစ္ခ်က္က ပညာေရးကို အေကာင္အထည္ေဖာ္တာက ေက်ာင္း၊ ေက်ာင္းဆိုတဲ့စာပဲ သတ္သတ္သင္ေနတယ္။ ဆရာမေပးလိုက္တဲ့ဟာကို အလြတ္က်က္၊ ဒါပဲလုပ္ေန တာကိုး။ ကေလးေတြရဲ႕ေပ်ာ္ဖို႔ရႊင္ဖို႔နဲ႔ ေလးပါးေသာ စာရိတၱေတြကို အကုန္ရဖို႔၊ ဒါေတြက ေဘာဂဗလကို အေျခခံတာ ေဘာဂဗလအတြက္ ၾကိဳတင္ျပင္ဆင္တာေပါ့။ ေဘာဂဗလကေနာက္မွ ရမွာ။ ဒီဥစၥာကို ၾကိဳက္တင္ ျပင္ဆင္ဖို႔အတြက္ ကေလးေတြရဲ႕ ကာယ၊ ဥာဏ၊ မိတၱဗလ ဖြံ႕ျဖိဳးေစမဲ့ ဖြံ႕ျဖိဳးေရးအေျခခံကို ဦးစားေပးရမယ္။ ဖြံ႕ျဖိဳးေရးအေျခခံဆိုတာ အားကစား၊ ေက်ာင္းေကာင္စီ၊ ၾကက္ေျခနီ စတာေတြေပါ့။ အဲဒါေတြမွာ ကေလးေတြ ကို ပါ၀င္လႈပ္ရွားေစရမယ္။ ကိုယ္စီကိုယ္င တာ၀န္ယူတတ္ရမယ္။ အဲဒီလိုတာ၀န္ယူတတ္မွလည္းပဲ ကေလးေတြက ေတြးတတ္လာမယ္။ ေနာက္ျပီး ေက်ာင္းသင္ခန္းစာဆိုတာ ေက်ာင္းသင္ခန္းစာထဲမွာပဲ အဆံုး သတ္တာမဟုတ္ဘဲနဲ႔ ပတ္၀န္းက်င္နဲ႔ ဆက္စပ္ေနရတယ္ဆိုတာ ဥပမာေပးရမယ္။ ဥပမာ သတၱဳအ၀တ္ ၾကိဳးတန္းေလးတစ္ခု တားတယ္ဆိုပါစို႔၊ ေဆာင္းတြင္းမွာ အ၀တ္ၾကိဳးတန္းတားရင္ ခပ္ေလ်ာ့ေလ်ာ့ေလး တားေပးရမယ္။ ဘာျဖစ္လို႔လဲဆိိုရင္ ေဆာင္းတြင္းမွာ က်ံဳ႕သြားလိမ့္မယ္။ ေႏြရာသီမွာ ခပ္တန္းတန္းတားလို႔ရွိ ရင္ ေဆာင္းတြင္းမွာ က်ံဳမွာနဲ႔ဆိုရင္ အဆင္မေျပဘူး။ ေနာက္ရထားသံလမ္းေတြမွာ နည္းနည္းေလးဟထား ရတာ ဘာေၾကာင့္လဲ၊ သတၱဳေတြက ပူရင္ပြတယ္ဆိုတဲ့ အေၾကာင္းအရာေလးကို သင္တာေတာင္မွ “သတၱဳေတြ ပူရင္ပြသည္” ဆိုတဲ့ ဖတ္စာထဲကအတိုင္းမဟုတ္ဘဲ အျပင္ကိုထုတ္ျပရမယ္။ အဲလိုျဖစ္နိုင္ဖို႔ ကေလးေတြကို ေလ့လာေရးလည္း အျပင္ကိုဆင္းေပးရမယ္။ ကၽြမ္းက်င္တဲ့ သူေတြနဲ႔လည္း လက္ပြန္းတတီး ေနျပီးေတာ့ စာေပေဟာေျပာပြဲေတြ လာေရာက္ပို႔ခ်ေစရမယ္။ စာေပေဟာေျပာပြဲဆိုတာလည္း တတၱဳအေၾကာင္း ဘာေၾကာင္း၊ ညာေၾကာင္းေတြပဲ ေျပာေနၾကတယ္။ တကယ္ေတာ့ မဟုတ္ဘူး။ ပတ္၀န္းက်င္ကို ၾကည့္တတ္တ့ဲ ျမင္တတ္တဲ့ အေၾကာင္းအရာအေပါင္းစံု ပါ၀င္တဲ့ ေဟာေျပာပြဲေတြကို ဆိုလိုတာ။ အဲဒီေတာ့ ဖြံ႕ျဖိဳးေရးအခ်ိန္ ေတြေရာ course ကို conceptual teaching နဲ႔ ေျပာင္းရမယ္။ အကုန္လံုး ေျပာင္းတယ္ဆိုတာကေတာ့ မျဖစ္ ေကာင္းပါဘူး။ အဲဒါေၾကာင့္ course နဲ႔ thinking နည္းစနစ္ကို ေျပာင္းေပးရမယ္။ အရင္တုန္းကေတာ့ parrot learning (ၾကက္တူေရြးႏႈတ္တိုက္ စာက်က္နည္း) စနစ္က ၾကာလွျပီ ၁၉၉၀ ေလာက္ကတည္းက ကမၻာ့သင္ၾကားေရးစနစ္ကို ၾကည့္လို႔ရွိရင္ conceptual learning ကိုအေျခခံတယ္။ ဒါေၾကာင့္ နွစ္ဆယ့္ တစ္ရာစုမွာ conceptual teaching learning မပါတဲ့ သင္ရုိးစနစ္က blue plan မရွိဘဲ ေဆာက္ထားတဲ့ အိမ္တစ္လံုးလိုပဲတဲ့။ အဆင္ေျပသလို ေဆာက္ၾကတာေပါ့ ။ မုန္တိုင္းဒဏ္ခံနိုင္ေအာင္၊ ငလ်င္ဒဏ္ခံနိုင္ေအာင္ အစရွိသျဖင့္ ဘာတြက္ခ်က္မႈမွ မပါဘဲ ေဆာက္တာမ်ိဳးေပါ့။ ဒီလိုမ်ိဳးအဆင္ေျပသလို လုပ္ၾကတဲ့အခါမွာ လူသားကိုေလ့က်င့္တဲ့ လုပ္ငန္းၾကီးမွာေတာ့ ခိုင္မာတဲ့ဟာတစ္ခု ျဖစ္မလာေတာ့ဘူး။
ေမး။ ဆိုေတာ့ ဆရာစဥ္းစားတဲ့ဆီမွာ ေမးခြန္းပံုစံေျပာင္းရမယ့္ဟာေရာ ပါသလား။
ေျဖ။ ပါတယ္။ conceptual teaching မွာပါတယ္။ တကၠသိုလ္အဆင့္မွာဆိုရင္ ဟိုးအရင္ ၀န္ၾကီးတစ္ ေယာက္က ေျပာသြားတယ္။ သူ႔လက္ထဲမွာ ဆရာမတစ္ေယာက္ကို အေရးယူဖူးတယ္။ မူလတန္းအဆင့္မွာေပါ့။ ပန္း ၅ မ်ိဳးေရးပါဆိုေတာ့ ကေလးက သူေရးေပးတဲ့ ပန္း ၅ မ်ိဳးကို ေမ့သြားေတာ့ နွစ္မ်ိဳးေလာက္ကို သူသိတဲ့ ပန္း၂မ်ိဳးေရးေပးလိုက္ေတာ့ အမွတ္ေလ်ာ့လိုက္တယ္။ ဒါမ်ိဳးမလုပ္ရဘူးေလ။ conceptual မွာ အခန္းထဲမွာ လူ ၂၀ ရွိရင္ တစ္ေယာက္က စံပယ္ပန္း၊ တစ္ေယာက္က နွင္းဆီပန္းျဖစ္ရင္ ျဖစ္မယ္။ ၾကိဳက္သလိုေျပာ ပန္းငါးမ်ိဳး ျဖစ္ရင္ျပီးျပီပဲ။ ထို႔အတူပဲ တိရစာၦန္ငါးေကာင္ဆိုရင္လည္း ဆရာ၊ ဆရာမေျပာတဲ့ အေကာင္ေတြပဲ မျဖစ္ရဘူး။ ဖတ္စာအုပ္ကလြဲျပီး အျပင္ကို မၾကည့္တတ္တာမ်ိဳးကို this is called close school အဲဒီေတာ့ critical thinking ျဖစ္ေစမယ့္ ေမးခြန္းမ်ိဳးကို ေမးရမယ္။ ဥပမာ တကၠသိုလ္အဆင့္ ဥပေဒဘာသာရပ္မွာ၊ ဥပမာဆိုတာ ေတာ့ ခိုးမႈျဖစ္တယ္ဆိုရင္ ပိုင္ရွင္မသိရဘူး။ ေရႊ႕ေျပာင္းလိုက္တဲ့ သေဘာရွိရမယ္။ ပစၥည္းဆိုတဲ့ဟာမ်ိဳး အတိအက် ရွိရမယ္။ စာေမးပြဲမွာလည္း ေမးတယ္။ ခိုးမႈေျမာက္ေစနိင္တဲ့ အေၾကာင္းဆိုရင္ ဟိုက ငါးခ်က္ေပးရင္ ငါးခ်က္ပဲေရးတယ္။ အဲဒီလိုေရးမွလည္း အမွတ္ရတယ္။ အေစာကေျပာတဲ့ critical thinking မွာဆိုရင္ ခိုးမႈနဲ႔ ျမန္မာမႈမွာ ရွိေနတဲ့ အဒိႏၷဒါနာနဲ႔ ဘာကြာလဲ။ ခိုးမႈေျမာက္ မေျမာက္ ရွင္းျပပါ။ ဒီခက္ဆက္ျပီး ျမင့္မယ္ဆိုရင္ idea ခိုးတယ္၊ စာခိုးတယ္။ သူေျပာတဲ့ အတိုင္းေလာက္ပဲဆိုရင္ အဲဒါမ်ိဳးမျမင္တတ္ဘူးေလ။ သူကပစၥည္းကို ေရႊ႕နိုင္ရမယ္ေျပာတယ္။ ကၽြန္ေတာ္က ဟိုဘက္ကတစ္ေယာက္ဆီက စာခိုးၾကည့္တယ္၊ ဒါခိုးမႈ မေျမာက္ဘူးလား။ ဒါမ်ိဳးရွင္းျပရမယ္။ ရွင္းျပရင္ ေက်ာင္းသားက သူသိထားတာေတြနဲ႔ ႏိႈင္းယွဥ္စဥ္းစားမယ္။ ဆိုလိုတာက ေက်ာင္းသားရဲ႕ အသိဥာဏ္ကို ဖြင့္ေပးလိုက္တာ။ ပညာေရးရဲ႕ အလုပ္ဆိုတာ ေက်ာင္းသားဦး ေနွာက္ထဲကို ကိုယ္သိထားတဲ့ ဗဟုသုတေတြ အကုန္ေလာင္းထည့္တာ မဟုတ္ဘူး။ သူသိတဲ့ ဗဟုသုတေတြကို အေျခခံျပီးေတာ့ သူဘယ္ေလာက္အသံုးခ်နိုင္လဲဆိုတာ ၾကည့္တာ။ အဲဒါေၾကာင့္မို႔လို႔ ေမးခြန္းေတြကလည္း critical thinking ျဖစ္တဲ့ open-minded question ျဖစ္ေနရမယ္။ ဆိုလိုတာကေတာ့ သိေနတဲ့အေၾကာင္းအရာ ေလးတစ္ခုကေန ကမာၻၾကီးကို လွမ္းၾကည့္နိုင္တဲ့ အျမင္မ်ိဳး ရွိရမယ္။ ေနာက္ဆံုး ကၽြန္ေတာ္တို႔ ရည္မွန္းခ်က္က အဲဒါပဲ။ ေနာက္ဥပမာ တစ္ခုက Botany (ရုကၡေဗဒ) မွာ ဆိုရင္ ကမာၻၾကီးပူေႏြးလာမႈနဲ႔ အရြက္ေတြ စိမ္းလာတာ ကို ဆက္စပ္ျပပါ။ ဆိုတာမ်ိဳး course ေတြထဲမွာ ကၽြန္ေတာ္တစ္ခါမွ မေတြ႕ဖူးဘူး။
ေနာက္တစ္ခုက photosynthesis နဲ႔အပင္ေတြ မေရြ႕တာ ဘာဆိုင္လဲ ဆက္စပ္ခိုင္းတာမ်ိဳး။ ကၽြန္ေတာ္ တို႔နဲ႔ အပင္ေတြ သက္ရွိခ်င္းအတူတူ လူေတြ၊ တိရစာၦန္ေတြက ေရြ႕လ်ားျပီး အပင္က ဘာလို႔မေရြ႕တာလဲ။ အဒါကို ေလာကဓမၼတာနဲ႔ျပန္ရွင္းရင္ အိမ္မွာ ဆန္အိုးျပည့္ေနတဲ့သူက တည္ျငိမ္တယ္။ စိတ္လႈပ္ရွားဖို႔မလိုဘူး။ ဆိုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔က ဆန္အိုးမရွိဘူးေလ။ အပင္ေတြက ေနေရာင္နဲ႔ အစာခ်က္လုပ္ျပီး သူတို႔အသက္ ရွင္သန္ေရးမွာ အေရးၾကီးတဲ့ ဂလူးကို႔စ္ ရတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔က အဲလိုမလုပ္နိုင္ေတာ့ အနိမ့္ဆံုး အပင္ (စားစ ရာ) ရွိတဲ့ေနရာ သြားစားရတယ္။ အဲဒီမွာ locomotion (ေရြ႕လ်ားမႈ) စတာပဲ။ ဆိုလိုတာကေတာ့ ဒါလည္း conceptual tcaching ပဲ။ ဟိုတစ္ဖက္မွာဆိုရင္ ေရြ႕လ်ားမႈအေၾကာင္းသင္တယ္။ ဒီတစ္ဖက္မွာ ေနေရာင္ျခည္ စြမ္းအင္သံုး အစာခ်က္လုပ္နည္းသင္တယ္။ အဲဒီနွစ္ခုကို ဆက္စပ္ျပတဲ့ ေမးခြန္းထုတ္ေပးလိုက္တာ။ အခုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔က အဲလိုမေျဖဘူး။ photosynthesis အေၾကာင္း ေျဖပါဆိုေတာ့ ဘာမွမလိုေတာ့ဘူး။ အခ်က္အလက္ ေလာက္ပဲလိုတာ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ေမးခြန္းကလည္း ဒီအေပၚမွာ မူတည္ျပီးေတာ့ ေအ ဆို ေအပဲ ျဖစ္တာ။ တကယ္တမ္းက်ေတာ့ ဆက္စပ္ေတြးေတာနိုင္တဲ့ ေမးခြန္းမ်ိဳးေမးရမယ္။ ဥပမာတစ္ခုက ေက်ာင္းသား တစ္ေယာက္ပင္လယ္ေရေမွာ္းအေၾကာင္း ေရးထားတာ။ သူေျဖထားတာ အားလံုးအိုေကပဲ တစ္လံုးမွ အျပစ္ေျပာစရာ မရွိဘူး။ ဒါနဲ႔ “ မင္းကိုတစ္ခု ေမးခ်င္တယ္။ မင္းအပင္မွာ DNA ပါလား” ဆိုေတာ့ ေက်ာင္းသာ က မပါဘူးတဲ့။ DNA ဆိုတာ သက္ရွိတိုင္းမွာ ရွိတာေလ။ ဆိုေတာ့ ဘာေၾကာင့္လဲဆိုေတာ့ ေက်ာင္းသားက သူ႔မွတ္စုကိုယူတယ္ ခ်ျပတယ္။ အဲဒီမွာ ဆရာၾကီးတဲ့ တစ္လံုးမွ DNA ဆိုတဲ့ စကားလံုးေတြ မပါဘူးတဲ့။ ဆိုေတာ့ ဆရာၾကီးက မင္းအပင္ေတြက သက္ရွိလား၊ သက္မဲ့လား၊ ေက်ာက္တံုးေတြလားဆိုေတာ့ သက္ရွိေတြ ပါတဲ့။ သက္ရွိတိုင္းမွာ DNA မပါရင္ ဘယ္လိုလုပ္မလဲဆိုေတာ့မွ ဟုတ္ကဲ့ပါ ဆိုျပီးသြားတာ။ ဆိုလိုတာက ဆက္စပ္ေတြးေတာမႈ အားနည္းတာ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ေမးခြန္းေမးတဲ့ ဓေလ့ကိုက အခ်က္အလက္ေတြ အကုန္ျပန္ ေရးခ်နိုင္ရင္ အမွတ္ေပးတာ။ တစ္နွစ္တည္းမွာ သင္တဲ့ဟာပဲ၊ ဒီတစ္ဖက္မွာ DNA အေၾကာင္းကို စံုေနေအာင္ ေျပာထားတယ္။ ဟုိတစ္ဖက္မွာက စီးပြားျဖစ္အသံုး၀င္တာ ဘာေတြထုတ္မလဲ၊ ဘယ္လိုလုပ္မလဲ သင္တယ္။ ဒီဘက္က အေၾကာင္းအရာနဲ႔ ဟိုဘက္က အေၾကာင္းအရာ တစ္ခ်က္ေလး ဆက္စပ္ခိုင္းလိုက္တာ မေျဖနိုင္ ေတာ့ဘူး။
ကၽြန္ေတာ္တို႔ကိုယ္တိုင္ေရာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ Ph.D တန္းေတြမွာ အမွတ္ေပးတဲ့ စနစ္တစ္ခုရွိတယ္။ impression marks အဲဒါက ဒီစာေတြကို ၾကည့္ျပီးေတာ့ ဒီေက်ာင္းသားဘယ္ေလာက္တတ္တယ္ဆိုတာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ၾကည့္ရတာ။ ဖက္စာအုပ္မွာ ၁၀မ်က္နွာေလာက္ရွိေပမယ့္ ေက်ာင္းသားက စာေၾကာင္း ငါးေၾကာင္း ေလာက္ပဲထုတ္ေရးရင္လည္း သူေရးတာ အကုန္လံုးကို ျခံဳငံုသြားတယ္ဆိုရင္ impression စနစ္နဲ႔ အဲလိုေပးခဲ့ ၾကတာ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ဆရာၾကီးေတြလည္း အဲလိုေပးခဲ့ၾကတာ ရွိတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔လည္း တခ်ိဳ႕အတန္းေတြ မွာ ဟိုးတုန္းကေပးခဲ့ၾကတာ ရွိတယ္။
ေမး။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ အေျခခံပညာေရးက ၁၁ နွစ္ စနစ္ ျဖစ္ေနတယ္။ ကၽြန္ေတာ္ေလ့လာမိသေလာက္ အိမ္းနီးခ်င္းအပါအ၀င္ နိုင္ငံတကာမွာ အနည္းဆံုး ၁၂ နွစ္ဆိုေတာ့ ဒီကအေျခခံေအာင္ျပီး ဟုက တကၠသိုလ္ သြားတက္ဖို႔မွာ ခ်ိတ္ဆက္မမိနိုင္ ျဖစ္တာေတြ႕ရတယ္။ အဲဒီကိစၥ ဆရာဘယ္လိုျမင္လဲ ေျပာျပပါဦး။
ေျဖ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ အိမ္နီးခ်င္းနိုင္ငံေတြ ထိုင္း၊ တရုတ္၊ ဗီယက္နမ္၊ တရုတ္၊ အိႏၵိယ၊ လာအို နိုင္ငံေတြ အကုန္လံုးမွာ စစခ်င္းမွာ ၆ နွစ္သားက ေက်ာင္းစတက္ရတယ္။ အေျခခံပညာကေတာ့ ၁၂ နွစ္ပဲ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ငယ္ငယ္တုန္းကလည္း ၁၂ နွစ္ပဲေလ။ သူငယ္တန္းၾကီး သူငယ္တန္းေလး ရွိတယ္။ အခုက်ေတာ့ အေျခခံမူလ တန္း ငါးနွစ္ရွိတာ အရင္တုန္းက ၆ နွစ္ရွိတယ္ေလ။ ဒီစနစ္က ဆက္လက္ရွင္သန္ဖြံ႕ျဖိဳးဖို႔လိုတယ္။ သူတို႔ဆီမွာ ၆နွစ္မွ ေက်ာင္းစလက္ခံတဲ့အတြက္ တကၠသိုလ္၀င္တန္း ေအာင္တဲ့သူက ၁၈ နွစ္ေလာက္ရွိသြားျပီ။ တခ်ိဳ႕ေတြ က်ေတာ့လည္း တကၠသိုလ္၀င္တန္းအဆင့္က်မွ တစ္တန္းတိုးတာေတြလည္း ရွိတယ္။ အမ်ိဳးမ်ိဳးေပါ့ ဒါကေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔ နိုင္ငံတကာ အဆင့္ေတြနဲ႔ ကၽြန္ေတာ္တို႔စနစ္နဲ႔ ညွိႏႈိင္းျပီးေတာ့ လုပ္ရမွာေပါ့။
ေမး။ လက္ရွိ က်င္းပေနတဲ့ လႊတ္ေတာ္အစည္းအေ၀းမွာ ပညာေရး၀န္ၾကီးက ဘတ္ဂ်က္အဆင္ေျပတာနဲ႔ တကၠသိုလ္ေတြကို လက္ရွိ ၃ နွစ္သင္ေနရာကေန ၄ နွစ္ေျပာင္းမယ္ေျပာတယ္ အဲဒါ ဆရာ႕အျမင္ ဘယ္လိုရွိလဲ။
ေျဖ။ ကၽြန္ေတာ္က ဂ်ာမနီမွာ ေက်ာင္းတက္ခဲ့ေတာ့ အဲဒီက အေျခအေနေျပာျပမယ္။ အဲဒီမွာ လူတစ္ေယာက္ က ဘယ္လိုပဲၾကိဳးစားၾကိဳးစား မစတာဒီဂရီျပီးဖို႔ဆိုရင္ အနည္းဆံုးေလးနွစ္ၾကာတယ္။ ဒါက နွစ္နဲ႔ တြက္တာေနာ္။ semester နဲ႔ တြက္မယ္ဆိုရင္ တစ္နစ္အတြင္းမွာ သူေျဖနိုင္ရင္ ေျဖနိုင္သေလာက္ ေျဖမွာေပါ့။ average သမားေတြကေတာ့ ၅နွစ္ ၆နွစ္ ေလာက္ၾကာတယ္။ ေတာ္တဲ့သူေတြကေတာ့ ေလးနွစ္ ေလးနွစ္ခြဲေလာက္ရွိ တယ္။ အဲေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔က နိုင္ငံတကာနဲ႔ ယွဥ္ျပီးေတာ့ သူမ်ားနဲ႔ credit system transfer လုပ္ၾကရမယ္။ လုပ္ကိုလုပ္ရမယ္။ ဘတ္ဂ်က္အေျခအေနနဲ႔ဆိုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ဆက္လက္ညွိႏႈိင္းျပီးေတာ့ လုပ္ၾကရမွာေပါ့။
ေမး။ ဆရာ့အေနနဲ႔ ပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္ျပီး ျပည္သူ႔ေခတ္စာဖတ္ပရိသတ္ကို ဘာမ်ားေျပာခ်င္ပါေသးလဲ။
ေျဖ။ စာဖတ္ပရိသတ္ေတြကို ေျပာခ်င္တာကေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔တေတြေရာ၊ မိဘေရာ၊ ဆရာေရာ၊ သားသမီးေရာ ပညာေရးနဲ႔ပတ္သက္ရင္ အယူအဆ ေျပာင္းလဲေစခ်င္တယ္။ ဒီအတြက္ မိဘဟာ ပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္ျပီးေတာ့ ဗဟုသုတ ရွိရမယ္။ မိဘက သားသမီးကို ေက်ာင္းထားတယ္ဆိုတာ မိမိတို႔ရဲ႕ဆႏၵကို အေကာင္အထည္ေဖာ္ခိုင္းတာလား၊ ဒါမွမဟုတ္ သူတို႔သားသမီးေတြ ေနာင္တစ္ခ်ိန္မွာ တန္ဖိုးျမင့္ေခါင္းေဆာင္ ေတြျဖစ္လာဖို႔ ေလ့က်င့္ေစတာလားဆိုတာ ေစတနာနဲ႔ ဆႏၵကိုခြဲဖို႔ပဲ။ အခုကၽြန္ေတာ္တို႔ ျဖစ္ေနတဲ့ ပံုစံက အမွတ္ေကာင္းေကာင္းရရင္ ဒီဟာတက္မယ္၊ ဟိုဟာ တက္မယ္ဆိုေတာ့ ကၽြန္ေတာ္တို႔ကေလးေတြက မနက္ အပ္ရာထ က်ဴရွင္တက္၊ ေက်ာင္းသြား ျပန္လာရင္က်ဴရွင္တက္ ျပန္လာရင္ ဂိုက္နဲ႔ေလ့က်င့္ဆိုေတာ့ အားလံုးခ်ံဳ႕ လိုက္ရင္ စာသက္သက္သင္ေနတာပဲရွိတယ္။ စာသက္သက္သင္ေနတ့ဲသူဟာ တန္ဖိုးျမင့္လူသားမဟုတ္ေသး ဘူး။ တစ္နည္းအားျဖင့္ မိဘေတြဟာ မိမိဆႏၵကို အေကာင္အထည္ေဖာ္ေနတာဆိုရင္ ကၽြန္ေတာ္တို႔ကေလးေတြ ကို ပတ္၀န္းက်င္နဲ႔ ကမာၻနဲ႔ မိတ္ေကာင္းေဆြေကာင္းေတြနဲ႔ လုပ္ရမယ့္အစား စာေထာင္ေခ်ာက္ထဲ တြန္းခ်ေန သလိုျဖစ္ေနတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ဆရာေတြကလည္း ကေလးေတြရဲ႕ အရည္အေသြးကို ဖြင့္ေပးတဲ့ ဆရာျဖစ္ ေအာင္ ၾကိဳးစားရမယ္။ မိဘကလည္း ပညာေရးေလ့က်င့္တယ္ဆိုတာ အမွတ္ေကာင္းေကာင္း ရဖို႔မဟုတ္ဘဲ အနာဂတ္မွာ ကိုယ့္သား၊ ကိုယ့္သမီးက လူမႈဆက္ဆံေရး ေတာ္မယ္၊ ကာယ၊ ဥာဏ၊ စာရိတၱမွာ စံျပျဖစ္ေစရ မယ္ဆိုရင္ စာတစ္ခုတည္းနဲ႔ပဲ အားလံုးကို ေလွာင္ပိတ္မထားပါနဲ႔ အဲလိုအျဖစ္မ်ိဳးမေရာက္ေအာင္လည္း ပညာေရးမွာ ဂရုစိုက္ျပီး ေျပာင္းလဲေပးပါလို႔ ေျပာခ်င္ပါတယ္။
စည္သူေအာင္၊ ထက္ထက္ခိုင္
ျပည္သူ႔ေခတ္ဂ်ာနယ္ အတြဲ ၂ အမွတ္ ၆၇
၃-နို၀င္ဘာ-၂၀၁၁
0 comments:
Post a Comment