ဒီမိုကေရစီေျပာင္းလဲေရးကာလတြင္ ဆရာ ဆရာမမ်ား ႀကံဳေတြ႔ရသည့္ အခက္အခဲမ်ား။ ခ်က္ႏိုင္ငံ ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ အေတြ႔အႀကံဳ

Published on Sunday, 27 November 2011 01:43

Written by ေဒါက္တာသိန္းလြင္

ခ်က္ႏိုင္ငံ ပရာဟာၿမိဳ႕ အေျခစိုက္ ႏိုင္ငံတကာကူညီေရး အဖြဲ႔တစ္ခုျဖစ္သည့္ People in Need ၏ ဖိတ္ၾကားခ်က္အရ ကၽြန္ေတာ္သည္ ၂၀၀၉ ခုႏွစ္၊ ႏို၀င္ဘာလအတြင္းက ခ်က္ႏိုင္ငံပညာေရး ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ အေတြ႔အႀကံဳမ်ားကို သြားေရာက္ေလ့လာခြင့္ ရခဲ့ပါသည္။
ဤေဆာင္းပါးတြင္ ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈမ်ား၌ ဆရာ ဆရာမမ်ား၏ အေရးပါေသာအခန္းက႑ႏွင့္ ေတြ႔ႀကံဳရသည့္ အခက္အခဲမ်ားကို ေရးသားေဖာ္ျပထားပါသည္။

ခ်က္ကိုစလိုဗက္ႏိုင္ငံတြင္ ၁၉၈၉ခုႏွစ္၌ ႏိုင္ငံေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ ျပဳလုပ္ျပီးေနာက္ ခ်က္သမၼတႏိုင္ငံ ႏွင့္ စလိုဗက္သမၼတႏိုင္ငံအမ်ားအျဖစ္ တည္ေထာင္ခဲ့ၾကပါသည္။ ခ်က္ကိုစလိုဗက္ႏိုင္ငံ၏ ႏိုင္ငံေရး ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈသည္ ေသြးထြက္သံယိုမႈမရွိေသာ ညင္သာသည့္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ ျဖစ္ပါသည္။ 'ကတၱီပါ ေတာ္လွန္ေရး' ဟု တင္စားေခၚေ၀ၚၾကပါသည္။
ခ်က္ကိုစလိုဗက္ ကြန္ျမဴနစ္အစုိးရ အုပ္ခ်ဳပ္ေနစဥ္ ကာလအတြင္း ဒီမိုကေရစီ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရး လႈပ္ရွားမႈသည္ ၁၉၇၇ ခုႏွစ္၊ ဇန္န၀ါရီလ၌ ထုတ္ေ၀ခဲ့သည့္ ''ခ်ာတာ-၇၇´´ ေၾကျငာစာတမ္းျဖင့္ ထင္ရွားလာခဲ့ပါသည္။ တကၠသိုလ္ ေက်ာင္းသားမ်ား၊ စာေပအႏုပညာႏွင့္ ဂီတပညာရွင္မ်ားတက္တက္ၾကြၾကြ ပါ၀င္ခဲ့ၾကျပီး အစိုးရအဖြဲ႔အတြင္းမွ ႏိုင္ငံေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲရန္ လိုလားသူမ်ားႏွင့္ ပူးေပါင္း၍ ကြန္ျမဴနစ္ အာဏာရွင္စနစ္မွ ဒီမိုကေရစီစနစ္သုိ႕ ေအာင္ျမင္စြာကူးေျပာင္းႏိုင္ခဲ့ၾကပါသည္။
ႏိုင္ငံေရးစနစ္ေျပာင္းလဲလာသည္ႏွင့္တၿပိဳင္နက္ ပညာေရးက႑တြင္လည္း ဒီမိုကေရစီ ပညာေရးစနစ္သို႔ ေျပာင္းလဲလာခဲ့ပါသည္။ ပညာေရးစီမံခန္႕ခြဲမႈတြင္ ဗဟိုမွခ်ဳပ္ကိုင္မႈကုိ ေလွ်ာ့ခ်၍ ေက်ာင္းမ်ား၏ တာ၀န္ရွိမႈ ပိုမ်ားလာပါသည္။
သင္ရိုးညႊန္းတမ္း ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈတြင္ ဗဟုိပညာေရးဌာနမွ ေရးဆြဲအတည္ျပဳထားသည့္ သင္ရုိးညႊန္းတမ္း လမ္းညႊန္ကိုအေျခခံ၍ ေက်ာင္းအသီးသီးမွ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ား ကိုယ္တိုင္ပါ၀င္ေရးဆြဲရပါသည္။ သင္ၾကားနည္းစနစ္ကိုမူ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားကုိယ္တိုင္ သင့္ေတာ္ရာ နည္းစနစ္ျဖင့္ သင္ၾကားခြင့္ရွိပါသည္။ ပညာေရးဌာနမွ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားအတြက္ သင္ၾကားနည္းစနစ္ သင္တန္းမ်ား ဖြင့္လွစ္ေပးပါသည္။ တက္ၾကြစြာ သင္ယူျခင္းႏွင့္ ေ၀ဖန္ပုိင္းျခားစဥ္းစားျခင္း နည္းစနစ္မ်ားကို အားေပးပါသည္။
ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈတြင္ "အခက္ခဲဆံုးအရာကဘာလဲ" ဟု ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈတြင္ ဦးေဆာင္ ပါ၀င္ခဲ့သူတစ္ဦးကုိ ကၽြန္ေတာ္ ေမးၾကည့္ပါသည္။ "လူတစ္ဦးႏွင့္တစ္ဦး ဆက္ဆံရတာ အခက္ဆံုးပဲ" ဟုေျပာပါသည္။
ယခင္အစိုးရအဖြဲ႕ေဟာင္းတြင္ပါ၀င္ခဲ့ၾကေသာဆရာ၊ ဆရာမမ်ားႏွင့္ ဒီမိုကေရစီ အစုိးရ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈတြင္ တက္ၾကြစြာပါ၀င္ခဲ့ၾကေသာဆရာ၊ ဆရာမမ်ားအၾကား ဆက္ဆံေရးမ်ား မေျပမလည္ ရွိၾကသည္။ စနစ္သစ္သမားမ်ားက စနစ္ေဟာင္းသမားမ်ားကို ေ၀ဖန္ေလ့ရွိသျဖင့္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈတြင္ စနစ္ေဟာင္းႏွင့္ နီးစပ္ခဲ့သည့္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားပါ၀င္ရန္ ေနာက္တြန္႔ၾကပါသည္။ တစ္ဖက္ကလည္း အလုပ္ျပဳတ္မွာစိုးရိမ္သျဖင့္ အလုပ္တြင္ ေပ်ာ္ရႊင္မႈနည္းလာၾကပါသည္။
"ေနာက္ထပ္အခက္အခဲေတြေကာဘာေတြရွိသလဲ" ဟု ကၽြန္ေတာ္ ေမးၾကည့္ပါသည္။ စနစ္တစ္ခုမွ အျခားစနစ္သို႕ ေျပာင္းလဲရာတြင္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ား၏ စနစ္သစ္အေပၚ သေဘာထားအျမင္ (perception) ႏွင့္ စနစ္သစ္အတြက္ လိုအပ္ေသာကြ်မ္းက်င္မႈမ်ား (skills) မွာလည္း ခက္ခဲသည့္အရာမ်ား ျဖစ္ပါသည္။
အာဏာရွင္မ်ားႀကီးစုိးခဲ့သည့္ ေခတ္ကာလမ်ားတြင္ ျဖတ္သန္းႀကီးျပင္းလာရသည့္အတြက္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားကိုယ္တိုင္ အာဏာရွင္မ်ား၏ စရုိက္လကၡဏာမ်ား စိမ့္၀င္ ေနၾကပါသည္။ ဒီမိုကေရစီစနစ္၏ အေျခခံက်လွသည့္ တစ္ဦးႏွင့္တစ္ဦး သေဘာထားအျမင္ ကြဲျပားမႈကုိနားလည္ႏိုင္စြမ္းမရွိၾကေသးပါ။ စနစ္သစ္အတြက္ လိုအပ္ေသာ ကၽြမ္းက်င္မႈမ်ားကိုေပးရန္ တာ၀န္ရွိသူမ်ားက သင္တန္းမ်ား စီစဥ္ေသာ္လည္း လံုေလာက္မႈ မရွိေသးပါ။
စနစ္အေျပာင္းအလဲတြင္ အလုပ္တာ၀န္ပိုမ်ားလာသျဖင့္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားကိုယ္တိုင္ သင္တန္းတက္ရန္ အခ်ိန္မေပးႏိုင္ၾကပါ။ စိတ္၀င္စားစရာေကာင္းသည့္ အခ်က္တစ္ခုမွာ အသက္အရြယ္ရ၍ အေတြ႔အႀကံဳ မ်ားေသာ ဆရာ ဆရာမမ်ားက ငယ္ရြယ္သည့္ဆရာ၊ ဆရာမအသစ္မ်ားႏွင့္အတူ သင္တန္း မတက္ခ်င္ၾကပါ။
ခ်က္ႏိုင္ငံ စာသင္ေက်ာင္းမ်ားတြင္ ဆရာ ဆရာမမ်ား လတ္တေလာရင္ဆိုင္ေနရသည့္ အခက္အခဲတစ္ခုမွာ ဆရာႏွင့္ေက်ာင္းသားဆက္ဆံေရးျဖစ္ပါသည္။ အသက္ ၂၀ ထက္ငယ္ေသာ ေက်ာင္းသား မ်ားသည္ ဒီမိုကေရစီေခတ္ကာလတြင္ ေမြးဖြားႀကီးျပင္းလာၾကသူမ်ားျဖစ္၍ ဒီမိုကေရစီအေလ့အထမ်ား အလိုအေလ်ာက္ ပါ၀င္လာၾကပါသည္။
ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားကို ေမးခြန္းထုတ္ျခင္း၊ ေက်ာင္းသား အခ်င္းခ်င္းသာမက ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားႏွင့္ပါ ကြဲလြဲေသာအျမင္မ်ားကို တင္ျပလာျခင္းတို႕ေၾကာင့္ "ငါေျပာတာနားေထာင္" ၊ "ဒီအတိုင္းေရး"၊ "ဒါကိုအလြတ္က်က္" အေလ့အထကုိ က်င့္သားရေနသည့္ ဆရာ ဆရာမမ်ား အခက္ႀကံဳေနရပါသည္။
သင္ရုိးညႊန္းတမ္းေရးဆြဲရာတြင္ ဆရာ ဆရာမမ်ားကိုယ္တုိင္ ပါ၀င္ရမည္ဆိုေသာအခါ အဆင္သင့္ မျဖစ္ၾကပါ။ ႏိုင္ငံေရးစနစ္ေျပာင္းသြားၿပီျဖစ္၍ ပညာေရးစနစ္သစ္တစ္ခုကို တစ္စံုတစ္ေယာက္က ယူေဆာင္လာလိမ့္မည္ဟု ေမွ်ာ္လင့္ေနၾကပါသည္။ ကိုယ္တိုင္ပါ၀င္၍ အသစ္ဖန္တီးရန္အေရးတြင္ ေႏွာင့္ေႏွးေနၾကပါသည္။
ဒီမိုကေရစီစနစ္ေအာက္တြင္ သင္ၾကားမႈႏွင့္ သင္ယူမႈပံုစံမ်ားလည္း သိသိသာသာေျပာင္းလဲသြားပါသည္။ ယခင္စနစ္ေဟာင္းတြင္ ဆရာက သူသိသမွ် တပည့္ကို ႏႈတ္တိုက္ အာဂံုရရန္ သင္ေပးခဲ့ၾကပါသည္။ စနစ္သစ္ကေက်ာင္းသားကုိယ္တိုင္ ေလ့လာသင္ယူႏိုင္ရန္ ဆရာက စီစဥ္ညႊန္ၾကားရပါသည္။ ဆရာ၏ အဆင့္ေနရာႏွင့္ သင္ၾကားမႈပံုစံ မေျပာင္းလဲႏိုင္ပါက စာသင္ခန္းတြင္ အခက္ႀကံဳရပါမည္။
ေက်ာင္းသားမ်ား၏ တတ္ေျမာက္မႈကုိတိုင္းတာသည့္ စာေမးပြဲစနစ္လည္းေျပာင္းပါသည္။ ယခင္စနစ္ ေဟာင္းမွ စစ္ေဆးသည့္ စနစ္သည္ သင္ထားသမွ် စာေတြ ဘယ္ေလာက္မွတ္မိသလဲ ဆိုတာကိုသာ အဓိကထား စစ္ပါသည္။ စနစ္သစ္၏စစ္ေဆးမႈသည္ မွတ္မိျခင္းကို စစ္ေဆးျခင္း မဟုတ္ပါ။ သင္ယူမႈတြင္ ဘယ္လိုပါ၀င္သလဲ၊ ဘယ္ေလာက္နားလည္သလဲ၊ ဘယ္လိုစဥ္းစားေတြးေခၚ သလဲဆိုတာေတြကို စစ္ပါသည္။ ခ်က္ႏိုင္ငံမွ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ား စစ္ေဆးသည့္ နည္းစနစ္အသစ္အတြက္ အဆင္သင့္ မျဖစ္ၾကပါ။ ပုဂၢလိက တည္ေထာင္သည့္ စစ္ေဆးေရးဌာနမ်ားက တာ၀န္ယူစစ္ေဆးမႈမ်ား ျပဳလုပ္ေပးရပါသည္။
ေက်ာင္းသားမိဘမ်ားကလည္း ပညာေရးစနစ္ေျပာင္းလဲမႈကို နားမလည္ၾကပါ။ မိမိကေလး ေက်ာင္းမွ ျပန္လာလွ်င္ စာဘယ္ေလာက္ရြတ္ႏိုင္သလဲဆိုတာကိုသာ အာရံုစိုက္ေနေသးသျဖင့္ ေက်ာင္းသားကိုယ္တိုင္ အားထုတ္ေလ့လာရမည္ဆိုသည္ကို သေဘာမေပါက္ပါ။ ဆရာက သင္မေပးရေကာင္းလားဟု ဆရာ ဆရာမမ်ားကို အျပစ္ဖုိ႕ၾကပါသည္။
ပညာေရးစနစ္အေျပာင္းအလဲတြင္ ဆရာ၊ ဆရာမႏွင့္ မိဘမ်ားဘက္ကသာ အားနည္းေနသည္ မဟုတ္ပါ။ စီမံခန္႕ခြဲသည့္ အစုိးရဘက္ကလည္း အားနည္းပါသည္။ စီးပြားေရး၊ ဘ႑ာေရး၊ လံုျခံဳေရး၊ ႏိုင္ငံတကာ ဆက္ဆံေရးစသည္တို႔တြင္ အခ်ိန္ေပးေနရသျဖင့္ ပညာေရးကို အနည္းငယ္မွ်သာ အာရံုစိုက္ႏိုင္ပါသည္။
ကၽြန္ေတာ္ ေတြ႔ဆံုခဲ့ရသည့္ ပညာေရးသမားမ်ားက ဘ႑ာေငြမလံုေလာက္ေၾကာင္း တညီတညႊတ္ထည္း ေျပာပါသည္။ ႏိုင္ငံေရးစနစ္ေျပာင္းၿပီးေနာက္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားလစာ အထိုက္အေလ်ာက္ တိုးလာေသာ္လည္း အျခားအသက္ေမြး၀မ္းေၾကာင္းအလုပ္မ်ားႏွင့္ ႏိႈင္းစာလွ်င္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ား လစာမွာ နည္းေနဆဲပင္ ျဖစ္ပါသည္။ ပို၍ဆိုးသည္မွာ အမ်ိဳးသမီးဆရာမမ်ား၏ လစာမွာ အမ်ိဳးသားဆရာမ်ားထက္ နည္းေနသျဖင့္ ေ၀ဖန္ေထာက္ျပမႈမ်ားကို အစုိးရ ရင္ဆိုင္ေနရပါသည္။
ဗဟိုအစုိးရကခ်မွတ္သည့္ ပညာေရးမူ၀ါဒမ်ားသည္ ဒီမိုကေရစီနည္းက် ပညာေရးျပဳျပင္ ေျပာင္းလဲမႈကို အေျခခံေသာ္လည္း ဟာကြက္မ်ားရွိေနေၾကာင္း ပညာရွင္မ်ားက ေ၀ဖန္ေထာက္ျပၾကပါသည္။ အထူးသျဖင့္ ခ်က္ႏိုင္ငံတြင္ ေနထိုင္သည့္ အျခားလူမ်ိဳးမ်ား (ဥပမာ - ဂ်ာမန္၊ ပိုလန္၊ စလိုဗက္ အစရွိသည့္ အျခားဘာသာစကားေျပာဆိုသည့္ လူနည္းစုမ်ား၏ ဘာသာစကား၊ ဓေလ့ထံုးစံ ယဥ္ေက်းမႈမ်ားအတြက္ စဥ္းစားလုပ္ေဆာင္မႈ နည္းပါးသည္။ ခႏၶာကိုယ္တည္ေဆာက္မႈ ခၽြတ္ယြင္း ေသာကေလးမ်ားႏွင့္ ဆင္းရဲ၍ ပညာအေျခခံနည္းေသာ မိဘမ်ားမွ ေပါက္ဖြားလာေသာ ကေလးမ်ား၏ ပညာေရးအတြက္လည္း ေဆာင္ရြက္ခ်က္မ်ား အားနည္းလ်က္ပင္ ရွိပါသည္။
အာဏာရွင္စနစ္မွ ဒီမိုကေရစီစနစ္သို႕ ကူးေျပာင္းရာတြင္္ ႏိုင္ငံေရးစနစ္ေျပာင္းသြားရံုမွ်ျဖင့္ မလံုေလာက္ပါ။ အာဏာရွင္စနစ္ေအာက္တြင္ ႏိုင္ငံ (State) ၏ ရည္မွန္းခ်က္သည္ အဓိကက်ၿပီး လူတစ္ဦးခ်င္း၏ အခန္းက႑က ႏိုင္ငံ၏ အေရးပါမႈေအာက္တြင္ ေခ်ဖ်က္ခံရပါသည္။
ဒီမိုကေရစီစနစ္တြင္ ႏိုင္ငံသားတစ္ဦးခ်င္း၏ ပါ၀င္မႈက႑သည္ ႀကီးမားလာပါသည္။ လူတစ္ဦးခ်င္း (individual) ၏ ပါ၀င္မႈႏွင့္ အဆံုးအျဖတ္သည္ အေရးပါလာသည္ႏွင့္အမွ် တစ္ဦးခ်င္း၏ အျမင္သေဘာထားႏွင့္ ကၽြမ္းက်င္မႈသည္ အေရးႀကီးေသာလိုအပ္ခ်က္မ်ား ျဖစ္လာပါသည္။
ပညာေရးက႑တြင္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားႏွင့္ ေက်ာင္းသား၊ ေက်ာင္းသူမ်ား၏ တစ္ဦးခ်င္းပါ၀င္မႈႏွင့္ အဆံုးအျဖတ္သည္ ပညာေရး ဖြံ႕ၿဖိဳးတိုးတက္ေရးအတြက္ အလြန္အေရးႀကီးေသာအခ်က္မ်ား ျဖစ္ပါသည္။ ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ ကာလအတြက္ ဒီမိုကေရစီအေလ့အက်င့္မ်ားကို စာသင္ခန္းမ်ားအတြင္း က်င့္သံုးရန္ႏွင့္ စနစ္သစ္အတြက္ ကၽြမ္းက်င္မႈမ်ားကို ေလ့လာဆည္းပူးၾကရန္ ဆရာ ဆရာမမ်ားကို တိုက္တြန္းအပ္ပါသည္။
ပညာေရးစနစ္ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈတြင္ ဆရာ ဆရာမမ်ားသည္ အေရးႀကီးေသာအခန္းက႑မ်ားမွ ပါ၀င္ေနသည္ျဖစ္၍ ျမန္မာႏိုင္ငံ ဒီမိုကေရစီပညာေရး ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈကို ပိုမိုထိေရာက္ ျမန္ဆန္ေစရန္အတြက္ ျမန္မာႏိုင္ငံေဒသအသီးသီးမွ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားအဆင္သင့္ရွိၾကေစရန္ ဤေဆာင္းပါးျဖင့္ အႀကံျပဳအပ္ပါသည္။
ေဒါက္တာသိန္းလြင္
၂၀၁၁၊ ႏို၀င္ဘာ ၂၆ ရက္
http://www.maukkha.org/index.php/universities-maukkha/thesis-maukkha/409-2011-11-27-01-51-25 မွ